原标题：东湖评论：运用差异化教学激发孩子无限潜能

学生的主业一定是学习？如果孩子有一些所谓“奇奇怪怪”的爱好，家长该支持还是反对？最近播出的纪录片《小小少年》中，11岁广州男孩殷然家养200多种昆虫。他说自己的主业是养虫子，即使被同龄小朋友嘲笑，他也要做自己喜欢的事情。难得的是，父母对这一爱好非常支持。这是典型的别人家的孩子，别人的家庭。这样孩子和家庭令人羡慕。可为什么摊到自己身上就不是那么回事儿了？是明知要因材施教，但就是做不到。

有教师常感叹，每个班动辄50、60个学生，只有那么几个老师，平时抓孩子成绩就够费心了，哪儿还有多余的时间和精力去拓展别的？这让我想到《放牛班的春天》，一部根据真实故事改变的电影。“放牛班”是俚语 ，指代“垃圾班”。就是在这样一个班上，面对一大群被家长都放弃了的野男孩，马修老师好似一个善良的牧人，用爱找回了一群迷失的羔羊。马修老师是令人敬佩的，同样令人敬佩的还有镇海中学的吴国平校长，他曾说过：“教育公平的核心意义是因材施教”。令人觉得不可思议的是，尽管不担任班主任和学科教学工作，但学校哪些学生是特困生，哪些学生成绩起伏、思想波动较大，哪些学生有什么特长和缺点等，他都了如指掌。对不同学生的问题，还总能对症下药。

了解学生的差异，是实施因材施教的必要前提。有位哲人曾说：“哪有教不会的孩子？那是我们根本不懂学习也有风格”。教师只有深入了解学生，才能有根据的制定教学计划，选择教学方法，设计教学课堂活动，来充分调动学生的积极性。同时，教师更应尊重学生的特点，正视学生的差异，运用差异化教学方式，来引导和帮助孩子去成长。成为一名优秀的教师着实不容易，毕竟了解学生是件细致活，转化为教育契机更是一门艺术，没有足够的时间投入和陪伴，是不行的。所以教师要做好教育，还必须拥有教育情怀、大爱精神，要秉持初心，把综合素养放在重要位置，培养学生的个性特长，充分发掘他们的潜能。

提升主动性，让学生收获更多。在教学中，教师要从学生“学”的角度设计教学活动，并给学生设立一个明确的目标，让学习形成有梯度的连续活动。有一些学校就做的很棒，比如：同样一个班，课堂提问方式，就不尽相同。为了照顾不同学生的知识水平、性格和学习风格，教师开展差异化提问，使优生得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。不同的学生，在同一课堂都能积极的去学习和思考。同时，教师还要有意识地培养学生的学习方法，因为学习方法是提高效率的重要因素。虽然每名学生都有自己的学习方法，但是总有更优解。这个时候，教师的宝贵建议，直接帮助优化了学习方法，学生成绩上去了，自然形成良性反馈。让不同的学生都有所获，才是给教师最大的褒奖。

“天生我材必有用”，社会是个大舞台，每个人都有自身的价值，都有自己的人生定位。童话大王郑渊洁说：“一个好的教育者应该用50种方式去教育一个孩子，而不是用一种方法教育50个孩子。”因材施教，成全了学生，也让教师遇见了更好的自己。

稿源：荆楚网

作者：王艺珺（湖北襄阳）